«Детские игры окупаются золотом самой высокой пробы, воспитывая щедрые, честные, высоконравственные личности. Игра – особая, суверенная сфера жизни ребенка, которая компенсирует ему все ограничения, становясь педагогическим полигоном к взрослой жизни и универсальным средством развития, обеспечивающим нравственное и физическое здоровье, разносторонность воспитания ребенка».

С. А. Шмаков

Вначале была игра, и только потом слово, так говорят о начале вхождения ребенка в жизнь. Ученые считают, что высокая потребность в движении генетически заложена в человеческом организме, и обусловлена всем ходом его эволюционного развития, недостаток движения в современном мире постепенно привел к снижению физической подготовленности детей, к ухудшению их здоровья. Появилась необходимость компенсировать недостаток движения для полноценного физического и психического развития. Для детей дошкольного возраста одним из эффективных средств физического развития являются игры, и не просто игры, а игры подвижные.

По определению современных исследователей, игра – свободная интересная, доставляющая удовольствие в самом процессе, целенаправленная активная деятельность, удовлетворяющая потребности детей и затрагивающая существенные стороны развития личности ребенка в целом, развивая его сознание. Другими словами, в игре ребенок познает окружающий мир, учится общаться со сверстниками и взрослыми, проявляет и развивает свои знания.

Именно игра является основным средством физического, умственного, нравственного, эстетического воспитания ребенка. Играя можно решить самые разнообразные задачи – образовательные, воспитательные, оздоровительные, коррекционные. Игрою можно диагностировать, познать ребенка. Игрою можно ободрить и одобрить ребенка. С помощью игры можно корректировать, улучшать, развивать в детях важные психические свойства, человеческие личностные качества, корригировать имеющиеся проблемы физического развития. Доступность и полезность игр давно доказана русскими учеными: (П. Ф. Лесгафт, Е. А. Покровский, В. В. Гориневский и др., а также практикой многих педагогов. Все это подтверждает, что наши дети могут и должны приобщаться к миру движений и эмоций.

Мы, не просто взрослые, а взрослые педагоги: воспитатели, инструктора по физической культуре, музыкальные руководители, изучив методику и следуя правилам построения образовательной и двигательной деятельности детей, часто сами того не замечая заменяем слово игра, на слова: упражнение, движение, задание. Забывая о том, что ребенок, «человек играющий». И порой нам кажется, что совсем нет времени на игру.

«Нужно подготовить детей к школе», — слышишь от некоторых воспитателей, — «Нам некогда играть! «. А где же беззаботное детство, где эта прекрасная пора радости!

Э Фром, известный немецкий психоаналитик писал: «Играя, дети учатся, прежде всего, развлекаться, а это одно из самых полезных занятий на свете». «Развлекаясь развиваться!» вот, по моему мнению, девиз ребенка любого возраста.

Развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста могут способствовать следующие игры:

«Море волнуется»

«Магазин игрушек»

«На что способны звери? «

«Совушка»

«Птицы и клетка»

«Кто я? «

«Ты мое зеркало»

«Мимика и жесты»

«Угадай, что делали»

«Замри»

«Краски»

«Сделай фигуру»

«Снежинки и ветер»

Эффективным приемом является использование «двигательных перевертышей», когда в подвижной игре происходит резкая смена ролей. Развитие творчества стимулирует и использование музыкального сопровождения. Существенными факторами, стимулирующими творчество старших дошкольников в двигательной деятельности, являются:

регулярное планирование педагогом творческих заданий для детей (изменения, комбинирование, придумывание новых движений);

выделение в режиме дня времени для детского творчества (утренняя гимнастика, физкультурные паузы, досуги, праздники, прогулки, самостоятельная двигательная деятельность детей);

предоставление детям большей свободы в выборе двигательной деятельности, ее продолжительности;

развитие выразительности движений, расширение двигательного опыта за счет увеличения объема двигательных навыков, саморазвития в самостоятельной двигательной деятельности;

использование традиционного оборудования в необычных условиях и нетрадиционных пособий (например, «паутинки» из резинок, сделанный из картона «костер» для перепрыгивания, полосок из дерматина на «липучках» и т. п.);

создание атмосферы радости, воодушевления за счет изменения психоэмоционального состояния детей и педагога, совместных игр с детьми в качестве рядового участника, партнера;

использование музыкального сопровождения для обеспечения ритмичности, темпа движений, для создания ассоциативного фона, предоставление ребенку возможности самому решать двигательные проблемы;

создание проблемных игровых ситуаций, например, «Передвижение по залу в связке парами», «Построение дорожки из разных предметов», «Ералаш», «Ходьба по болоту, не замочив ног», «Преодоление пролезанием разных по величине препятствий», «Тень» (выполнение движений разной координационной сложности, «Поезд» (придумывание движений в соответствии с названием станции, «На что способны разные звери? » (в разном состоянии, настроении, самочувствии, выполнение движений (например, прыжков) одновременно в паре, тройке. Примером ситуации для проявления творчества могут быть игры — «ловишки» с меняющимися условиями: «Ловишки — приседалочки», «Ловишки с домиком», «Ловишки — расколдунчики» (пойманный освобождается другими игроками разными способами: касанием руки, «волшебным словом» и т. п., «Ловишки с ленточками», «Ловишки с мячом» (выбивала) .

Показателем культуротворческого фактора в двигательной деятельности являются придумывание детьми выразительных статических и динамических движений (положение ног, рук, головы, мимика, точность передачи задуманного образа, выразительное речевое сопровождение. Проявление детского творчества в двигательной деятельности может быть связано с возможностью элементарного экспериментирования в самостоятельной деятельности. Эффективными педагогическими приемами при этом могут быть следующие: придумывание вместе с детьми вариантов использования нестандартных физкультурных пособий, предоставление ребенку самому, не спешить с советом и объяснением.